团结西街学校初中部数学公开课暨评课研讨活动纪实

　　为深耕新课标理念，聚焦核心素养培育，切实提升初中数学课堂教学质效，我校数学教研组以“以评促改强素养，以研提质践课标”为主题，开展了系列公开课暨评课研讨活动。

　　全体数学教师精心备课、匠心授课，呈现了一堂堂兼具思想性、趣味性与实效性的优质课堂；课后，老师们围绕教学目标、课堂设计、学生参与度等核心维度，展开了深入坦诚的评课交流，在思维的碰撞中凝聚教学共识，在精准的研讨中明确改进方向，让“评”成为优化教学的纽带，让“研”成为践行课标的引擎。

　　付荟英老师讲授的是八年级上册第十五章第一节《轴对称与轴对称图形》的认识。付老师的这节课教学设计紧扣初中数学“直观感知 动手操作 抽象概括”的认知规律，教学环节逻辑清晰、亮点突出。

　　付老师情境导入贴近生活，激发学习兴趣。她以“本校教学楼建筑平面”为导课素材，将数学知识与学生熟悉的校园环境深度结合，既直观呈现了轴对称的现实原型，又降低了抽象概念的理解门槛，快速激活学生的已有经验，符合初中生从具体到抽象的思维特点。

　　付老师教学方法注重实践，凸显学生主体。“边讲边练+学生上黑板动手找对称轴”的设计，将被动听讲转化为主动操作，让学生在动手实践中直观感知对称轴的特征，有效突破了“找对称轴”这一基础技能的学习难点；小组讨论突破性质难点的环节，充分发挥了合作学习的优势，引导学生在思维碰撞中自主建构知识，体现了“以学生为中心”的教学理念。

　　付老师概念教学精准高效，突破认知混淆。采用“对比法”区分“轴对称”“对称轴”“轴对称图形”三个易混淆概念，直击教学核心痛点。通过对比辨析，帮助学生清晰界定概念的内涵与外延，避免概念混淆，培养了学生的逻辑辨析能力，符合数学概念教学的严谨性要求。

　　付老师的个人素养与设计结构相得益彰。教师“语言精练准确、条理清晰”的授课风格，与“导入 实践 辨析 总结”的合理结构形成呼应，确保教学环节环环相扣、节奏紧凑，既保证了知识传递的准确性，又提升了课堂教学的效率，展现了扎实的教学基本功。

　　王美连老师讲授的是八年级上册第十五章的《线段垂直平分线的性质》。本节课教学逻辑清晰、重点突出，充分体现了以学生为主体的教学理念，是一节高效且扎实的初中数学新授课。

　　王老师的教学策略：类比迁移，搭建认知桥梁。以类比角平分线性质的学习方法切入，精准把握知识间的内在联系，为学生搭建了新旧知识的迁移桥梁。这种设计降低了学生的认知难度，符合初中生由已知探索未知的思维规律，有效激活了学生的已有知识储备，让新知学习更具连贯性与逻辑性。

　　王老师课堂的探究过程：层层递进，突破重难点。在核心性质的探究环节，教师遵循“猜想—实验—证明”的科学探究路径，环节设计层层递进，高效突破教学重难点。先通过模型图引导学生大胆猜想，激发探究兴趣；再借助“度量”“折叠”等直观实验方法，让学生在动手操作中初步验证猜想，积累感性认知；最后聚焦“命题证明”这一重难点，教师放慢教学节奏，引导学生规范写出“已知”“求证”，循序渐进地渗透逻辑推理方法，将抽象的证明思路转化为可操作的学习步骤，实现了“润物细无声”的方法渗透。

　　王老师的课堂落实：讲练结合，保障教学实效。本节课的最大亮点在于注重教学实效，实现了“学”与“练”的有机统一。教师选取的例题恰当典型，既体现了性质的应用价值，又强化了证明方法的巩固；同时，课堂末尾预留充足练习时间，让学生能及时将所学知识转化为解题能力，最终达成“一节课完整完成教学任务”的目标，教学效率与质量兼备。

　　郭林英老师讲授的是九年级上册第24章的《弧长和扇形面积》。郭老师精准锚定教材，贴合课标目标。开篇教材剖析清晰梳理知识衔接逻辑，明确其在圆相关知识体系中的承上启下作用；目标解读紧扣核心素养，涵盖公式推导的逻辑推理能力与公式应用的运算、应用意识，维度完整，精准匹配人教版教材重难点，彰显教师对教材与新课标要求的深度把控，为教学奠定清晰方向。

　　郭老师采用了分层探究显巧思，主体地位重落实的教学模式。郭老师以“推导公式—理解公式—应用公式”的教学主线，且在公式推导环节设计极具巧思：弧长公式由教师带领推导，依托教师精准引导，帮助学生搭建知识桥梁，突破比例关系推导的初始难点，夯实探究基础；扇形面积公式则引导学生类比弧长公式推导思路自主推理，既衔接已有探究经验，又充分调动学生主观能动性，培养逻辑推理与知识迁移能力，实现从“教师引领”到“学生自主”的梯度过渡，贴合学生认知进阶规律，凸显以生为本的教学理念。

　　郭老师课堂的巩固练习采用个别学生板演形式，直观呈现学生掌握情况，及时暴露问题，便于教师当场纠错点拨，也为其他学生提供参考；习题紧扣公式核心，兼顾基础与变式，既固基又提能，关注不同层次学情，贴合培优辅差导向，反馈高效且具针对性。

　　崔洁华老师讲授的是七年级上册第四章数学活动《月历的奥秘》。课堂以生活素材为依托、规律探究为核心，打造了一节兼具趣味性与素养导向的优质课堂，完美契合新课标对数学活动课的要求。

　　崔老师的课堂开篇设计独具匠心，从月历发展史视频延伸至2025年12月手机日历截图，将公历、农历、节气及下元节、冬至、国家公祭日、澳门回归纪念日等文化与家国元素融入其中，既自然引入课题，又实现了数学与人文素养的有机融合，有效激发了学生的学习兴趣。

　　崔老师的齐读学习目标环节，让学生明确探究方向，体现了目标导向的教学理念。新授环节梯度分明、层层递进，从横向纵向三个数的规律探究，到字母表示数量关系，再到3×3方格九个数的规律挖掘，最终延伸至特殊图案中数字和与中心数字的关系。教师引导学生从具体数字计算到抽象字母表达，从算式归纳到等式建立，精准诠释了“特殊到一般”的认知逻辑，培养了学生的抽象思维与推理能力。

　　崔老师的课堂始终贯穿“讲练结合、学思并重”的理念，教师讲解精准、练习设计针对性强、总结画龙点睛。任务三四采用小组合作讨论形式，充分落实新课标合作学习要求，让学生在交流中深化理解，提升了团队协作与问题解决能力，实现了“教师主导、学生主体”的高效互动。

　　本节课核心价值在于深度培育数学核心素养，学生的数感、符号意识、逻辑思维等能力在探究中得到全面提升，同时让学生感受到数学的实用性。若能在小组讨论后增加多元成果展示，可进一步拓宽学生思维视野。

　　本次教研活动，既是对初中数学教学实践的一次集中检阅，更是践行新课标、培育核心素养的生动实践。以评促改，我们厘清了教学中的亮点与不足；以研提质，我们凝聚了深耕课堂的智慧与力量。

　　前路漫漫，研途不止，我校数学教研组将以此次活动为契机，持续扎根教学一线，在“评”与“研”的良性互动中打磨教学技艺，在践行课标、培育素养的道路上稳步前行，让数学课堂真正成为学生思维生长、能力提升的沃土，为提升教育教学质量注入源源不断的动力。